Investigación

Mi trabajo académico está animado por preguntas sobre la relación entre la educación, el poder y las posibilidades de transformación colectiva. Desde la intersección de la sociología de la educación, la indagación cualitativa crítica y los movimientos sociales, exploro cómo la educación puede convertirse tanto en una geografía de dominación como en una práctica de libertad.

A lo largo de mi trabajo, he buscado comprender cómo las personas jóvenes y las comunidades resisten las condiciones que buscan definirlas, disciplinarlas y contenerlas; cómo las lógicas carcelarias y las relaciones de poder configuran las instituciones educativas y la vida democrática; y cómo reclamar el derecho a indagar, teorizar y escribir nuestros mundos puede nutrir posibilidades emancipadoras.

Mi investigación se nutre de las tradiciones críticas, abolicionistas y decoloniales, y contribuye a ellas. Está profundamente informada por relaciones duraderas con comunidades que luchan por la justicia educativa y social. Cada vez más, mi trabajo también busca reimaginar la propia indagación cualitativa: sus propósitos, su política y sus posibilidades como práctica colectiva de construcción de mundos.

Publicaciones seleccionadas

2026

Casar, M., & Guyotte, K. (2026). (Re)Orienting Ourselves Toward What Ought to Be: Democratizing Qualitative Inquiry as Hopeful World-Building. Qualitative Inquiry. DOI.

Casar, M. (2026). Theorizing Back: (Re)Envisioning Schools as Sites for Democratizing World-Building. In Theoharis, G., & Rogers, J. (ed.), Educating in “A Very Dangerous Time”: A call to re-envision America’s public schools. Beacon Press.

En prensa

Casar, M., & Sanchez, S. (en prensa). “Come Visit With Us”: Troubling Time, Violent Temporalities, and the Teaching of Qualitative Inquiry. Departures in Critical Qualitative Inquiry.

Bridgeforth, J., Uka, A., Casar, M., & Marsh, J. (en prensa). Democracy For What and For Whom?: The Possibilities and Challenges of K-12 School Boards. AERA Open. Documento de trabajo (2025) PDF.

2025

Casar, M., & Noguera, J. M. S. (2025). Who speaks for whom? The right to the word and why it matters. Theory Into Practice, 1–14. DOI. Premio al artículo del año, Theory Into Practice, 2025.

Casar, M., & Lopez, E. (2025). “Who you are is critical to YPAR!”: Teacher histories, identities, and Youth Participatory Action Research in K–12 schools. Journal of Curriculum and Pedagogy, 1–24. DOI. Referencia de la publicación anticipada en línea.

Casar, M. (2025). “Never had a chance to imagine a future where I could be free”; Theorizing Back and the right to the word and the world. In Abad, M., & Conchas, G. Q. (Eds.), Youth Resistance for Educational Justice: Pedagogical Dreaming from the Classroom to the Streets (1st ed.). Routledge. DOI del capítulo.

Educational Justice Coalition. (2025). Who Has the Power? Chronicling Los Angeles County’s Systemic Failures to Educate Incarcerated Youth. Informe PDF.

2023

Stacy, J., & Casar Rodriguez, M. (2023). A Reconfigured Panopticon: COVID-19, Virtual Schooling, and Regulation of Our Homes. Teachers College Record, 125(10), 31–55. DOI.

2022

Casar Rodriguez, M., Sasner, C., & Graham, F. (2022). Nothing about us without us; Youth Voice, Power, and Participation in East Side Union. Los Angeles, CA: UCLA’s Center for the Transformation of Schools. Informe · PDF.

Investigación y compromisos

• Investigación cualitativa crítica. Preguntar qué conocimientos y experiencias cuentan en la educación.
• Participación juvenil. Involucrar a los jóvenes en la investigación y en las decisiones sobre su educación.
• Democracia y educación. Estudiar el gobierno de las escuelas públicas y la justicia educativa.

Trabajos seleccionados

CV · Docencia · Servicio y compromisos colectivos